CAMPAÑA 25N EN IES
DE CANDÁS.
PROYECTO DE
BIBLIOTECA POR LOS BUENOS TRATOS
La violencia de género hace tambalear derechos humanos básicos como la igualdad, el
respeto, el derecho a la integridad física y psíquica o el derecho a la vida pacífica. A pesar de
la mayor conciencia social sobre el problema, el progresivo reconocimiento de los derechos
de las mujeres, el desarrollo legislativo y las medidas legales, este tipo de violencia continúa
afectando a los distintos estratos sociales y generacionales. No hay datos que indiquen que
haya más violencia entre las parejas jóvenes aunque las investigaciones sí apuntan a que
esta se sigue produciendo y afecta a la juventud[1].
Como docentes en el ámbito de la Enseñanza Media
constatamos con frecuencia que, a pesar de la mayor conciencia social sobre el
problema, el progresivo reconocimiento de los derechos de las mujeres, el
desarrollo legislativo y las medidas legales, no se ha roto la transmisión generacional de la violencia de
género. Dicho de otra manera, percibimos que en muchos jóvenes se da un hiato
entre los valores y las conductas. La pregunta que cabe formularse a
continuación es ¿y qué ideas
cortocircuitan la relación entre valores y conductas? En numerosas ocasiones
los jóvenes justifican conductas contrarias al respeto o a la autonomía por
amor: celos, dependencia, sacrificio y renuncia son leídas como pruebas de amor
verdadero.
Convencidos de que una intervención temprana contra la violencia de género
disminuye el riesgo de sufrirla y ejercerla, los docentes del IES de Candás
diseñamos una campaña, como proyecto de Biblioteca, destinada a la información
y sensibilización sobre los “Buenos Tratos” en el amor. La campaña fue
desarrollada tanto en castellano como en inglés y en ella participaron los
alumnos de 4º de la ESO
y 1º de Bachillerato.
La dinámica
de trabajo consistió en dos sesiones de reflexión en el aula. Durante la
primera, se hizo una exposición estadística y sociológica sobre los malos
tratos y un análisis crítico del amor romántico. A continuación, los alumnos
trabajaron con un caso práctico.
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Durante la segunda
sesión se les animó a que hicieran una relación de los Buenos Tratos en el amor
para así reflexionar sobre los aspectos del amor que nos hacen crecer como
individuos. A partir de la lluvia de ideas, se confeccionó un gran mural en el
que los alumnos fueron escribiendo sentencias o conceptos asociados a los
Buenos Tratos en el amor o a los usos perversos del mismo.
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Durante el desarrollo mismo de la actividad se
pusieron de manifiesto cuestiones interesantes que desvelaron prejuicios
ocultos durante el debate en el aula. Por ejemplo: una alumna decidió escribir
el término feminismo y situarlo en el
panel de los Buenos Tratos. Pero, cuando un compañero suyo la llevó al panel
para colocarla, automáticamente, la puso en el lado de los Malos Tratos.
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Otra cuestión interesante fue la insistencia que hacían las alumnas en identificar el amor como aquello
que da sentido a la existencia: uno no es, si no es amado. Los carteles con
consignas como “Only worth living if somebody is loving you” fueron pegados en
los “Buenos usos” del amor.
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Finalmente, tanto en el hall del centro como los
pasillos del mismo se colocaron carteles de la campaña organizada por la ONG acciónenred “El amor no es
ciego” (www.porlosbuenostratos.org)
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Estos estaban, a su vez, acompañados por dos
carteles explicativos (en inglés y castellano) sobre la campaña del 25N.
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He aquí una presentación que recopila el proceso de trabajo.
EL IES DE CANDÁS POR LOS BUENOS TRATOS
[1] Díaz Aguado Maria José Igualdad y prevención de la violencia de
género en la adolescencia. Ministerio de Igualdad y Universidad Complutense
de Madrid, 2010
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